本学期我们继续秉承“让每一个生命绽放光彩”的教育理念，通过课程开发提升教师的研究能力，让课程丰富学生的学习，让学生在体验中快乐学习，在探究中活泼成长。学校积极落实“双减”精神，探索增效提质的策略、方法和路径，聚各方之力，为教师赋能，切实减轻学生课业负担，努力提高课堂教学效率和教学质量。

一、质量提升 教研先行——研之有物

1.常规教研，真抓实干

教研活动是学校日常教学管理的重要环节，其目的是为了改进课堂教学，促进学生发展和教师专业成长。通过教研活动让老师们牢固树立质量意识，通过 “四个精”（精讲解、精练习、精批改、精反馈）向课堂要质量、向课堂要效益，构建“以学生为中心”的高效课堂；通过“三落实”（课时目标的落实、学习方法的落实、学习效果的落实）提升教学精细化管理品质。常规教研有三种形式，三种教研时间不同、形式不同，目的也不相同。

每月一次“大”教研，明方向：每月以主题教研的方式，组织全校数学教师共同参与，根据学校工作计划确定的专题，进行研讨活动，或是课程架构，或是单元设计，或是课例研究或是专题学习，为接下来的分组教研指明方向。

每周一次“小”教研，研设置：针对我校年轻老师多，教学经验不足的现状，我们以年级组为单位每周梳理学生思维困难点，设计出突破此难点的合作学习的核心问题。老师们一起分析本周教学内容，预设各个新授知识点教学时，学生可能会出现的思维难点以及课上重点问题提炼等，然后整理成表格。同时提前设计一周的练习和作业并论证是否可行。这样做可以使年轻老师在没有任何教学经验的情况下，同样能够快速准确地把握好教学重难点，落实教学目标。

每天一次“微”教研，夯规范：每个教研组还坚持每天至少10分钟的微教研，（早上7:50——8：00）或者利用早上第一节课进班之前的时间，结合梳理的思维困难点，迅速统一当天的教学进度、重难点突破方法、教学中应注意的问题、以及提炼哪个核心问题、作业如何布置等，做到统一要求，心中有数。每天扎实的微教研让老师们将集体教研的力量带入课堂，课课把好关，有效保证教学质量。

2.问题导向，策略研究

随着学校规模的不断壮大，制约质量提升的新问题也随之出现。目前，摆在我们面前的难题从师资现状看，我们师资分布严重不均衡，双重困难之下，如何能缩小班与班之间的差距，不让学生发展因为年轻教师经验的欠缺和能力的不足而受到影响，基于问题导向引领研究方向的思路，我们在坚持原有常规教研形式不变的前提下，及时调整研究内容，本学期教研活动的主要内容是各学科如何以“高度统一”集体备课的方式来助力课堂从“高效”到“高质”的提升。

六统一：统一的教学进度、统一核心问题的提炼、统一突破教学难点的策略、统一学以致用练习题的设计、统一随堂检测的题目、统一课后作业的布置。

三环节：

环节一：首先是基于独立思考的一轮设计。这一环节中组内老师轮流主备，原则是优先从年轻老师开始。主备老师上传教学设计和课件，课件要求不照搬以前，紧跟新理念新学情。组内每一位老师利用自己零星时间或修改完善或批注强调。这个过程是青年教师学习课标规范教学设计的开始，也有助于有经验的教师逐渐形成个人特色，是整个教研组互相学习共同成长的过程。

环节二：是基于智慧分享的集体研讨。这一环节的主要目的是落实六个统一。每位老师阐述自己修改调整的依据，论证定稿，年级统一使用。

环节三：基于理解内化的课堂实践。这一环节主要是落实责任“我的课堂我负责”，向课堂要质量。

这样整个流程下来，既有深研教材教材后的思考沉淀，又有思想碰撞后的和而不同，还有创新应用后的个性彰显。所以“高度统一”并不是集体备课的最终目的，更不是以此来束缚老师的发展，让课堂千篇一律。而是通过这种方式保证教学质量，也是对教师成长的最大成就。真正实现了以高品质教研支撑高质量发展。

二、智慧赋能、高效课堂——教之有法

课堂是教育教学的主阵地，高效率高质量的课堂教学，是实现师生成长、助力学校发展的重要路径。本学年市中教育以打造“共生”新课堂为主要任务，我们也将以“学科课堂模式优化”为抓手，打造“让学习深度进行，让师生真正成长”的泉汇“共生”新课堂。

我们带着集体备课的团队智慧，应用我们不断优化的学科课堂模式，并在双重保障之下，打造泉汇“共生”课堂。通过两步走，先把课堂内容做减法，老师不讲学生通过自主学习能掌握的内容，思维含量低、思维空间小的问题不问，通过内容整合、问题整合打开学生的思维，拓宽思维广度和深度。节省出来的时间，通过学以致用链接学科知识与生活实际问题，开展课程实践，让学习深度进行，让师生真正成长。不同层次的教师上好不同类型的课：新教师上“诊断课”、青年教师上“规范课”、骨干教师上“优质课”、泉景教育集团名师上“引领课”。课后，听课教师对标“一堂好课的标准”进行评课议课，标准中没有达成的，即是下一步课堂教学中应着力实现的。

数学团队以年级为单位，梳理知识体系，在各年级梳理的基础上全校按相同领域、相同知识点整合在一起。让每一位教师，特别是没有大循环教学经验的老师，熟知小学阶段完整的知识体系， 明确现在所教知识的前挂后连，从宏观上整体把握教材。备课中通过核心问题的提炼、突破重难点的具体策略的预设和学以致用练习题设计的研究，深研教材，课堂上给学生提供充分体验、探究的机会。通过整合大问题，为学生提供开放的思考空间，在夯实基础的同时，不断帮助学生建立数学知识与生活实践的联系，培养学生数学应用意识，关联知识点和能力训练点，用数学知识解决生活中的实际问题，让学科核心素养的养成落地。

英语教研突破单元和课时的壁垒，整合教材内容，让教材内容流动起来。一方面，横向整合。将教材内容横向串联起来，形成学前渗透、学中讲授、学后再现，体现了整体教学的循环性特点，同一知识点不断在课堂中反复出现，增加了学生对于知识的感受机会。另一方面，纵向整合。关注同一主题内容在不同阶段的展现特点，将该主题下不同单册涉及的内容进行整合与梳理，形成纵向的流动与再现，体现层次性的特点。

综合学科紧紧围绕学科核心素养，聚焦“美育”、“体育”、“智育”目标，以各学科当前主要问题为导向，积极破解教育教学难题与瓶颈，创新开拓发展思路。音美学科扎实做好国家课程，落实“艺术基础知识基本技能”，通过设立检测题库，随堂测、期末评等方式，调动教师定位学科目标，梳理知识点，时时关注教与学，结合分析及时调整有效策略。体育学科聚焦五项体质健康监测，向体育课堂要质量，要效益，发挥好课堂主阵地作用，积极思考如何将检测项目与体育课程应知应会目标做好有效地融合与结合，通过赛课、专题教研，树立“强课提质”课堂意识。科学、信息、综合实践学科与学校“综合性实践课程”做结合，以科研为驱动，以“创新、实践”为培养目标，在转变教师课堂教学理念的同时，撬动学生的创新思维，实践能力，促进学生智力、创新等能力发展。

所有学科的课堂采取“5+25+5”的时间分配模式，开课前5分钟回顾复习，中间25分钟以合作探究的形式学习新知，最后5分钟实践应用、当堂检测。通过堂堂清、时时练与阶段性回顾相结合的方式，夯实基础与学科实践并重，全面保障教学质量。

三、素养立意、评价引领——行之有效

1.多元评价，挖掘潜能促学生发展

2.命题研究，以赛带学提教师能力

上学期区教研室提出了以提升“三题”能力（会做题、会讲题、会命题）强师能目标要求。我校教学团队把命题研究纳入到常规教研中，从组题、改题到原创题三个层次，不断提升教师的命题能力。

首先通过培训，明确目标统一认识，学习“命题双向细目表”的使用，学习“好题”的标准。好的题目应该是反映学科本质，同时关联知识点和能力训练点，体现知识的联系性，是直指“核心素养”检验“核心素养”落实的题目。同时好的题目应该是解题方法多样，具有发展性，值得思考的。我们以“好题”为载体，关注学生的易错点和困难点，帮助学生建立知识框架，循序渐进形成知识体系，能够举一反三，提高解决问题的能力。

每学期的命题大赛，采取“1+1”联合命制的方式，一份试题青年教师和骨干教师联合命制。对照双向细目表和“好题”的标准，同学段老师互相评议，评选出质量最高的“试题”，全体教师共同做题，完成后以教研组为单位互相讲题。一份试题从命制到试做再到讲解的过程中，提升了每一位老师的专业能力，有效保障了教学质量。

德育工作中，我们结合学校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高。

一、立新理念，创新德育工作方式

（一）特色开学仪式，新希望开启全新征程

（二）我的教室王国，新理念造就独特环境

班级文化是学校育人工作中不可或缺的重要部分，打造良好的班级文化，对学生个性的形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。每一学期，泉汇的班主任老师们都会依据对自己班级的建设，建设自己独一无二的“特色班级”。不同的班级包含着不同的主题，不同的主题又有不同的内容，不同的内容又有着不同的生命意义。

（三）班主任全员家访，心连心实现沟通零距离

全员家访，一直是泉景教育集团班主任的特色工作。在今年八月底，全体班主任交接班完毕之后，全校马上启动了新学期家访工作。班主任们通过前期、微信、电话、实地走访等各种形式，对学生进行了家访，以此来了解假期学生状态，给孩子鼓励与希望。开学之后，又针对学生的在校表现，随时和家长进行沟通交流。所有班主任在10月底之前完成了第一轮的全员家访。

11月，针对年终的满意度测评，班主任又进行了第二轮的全员家访。每位班主任老师在家访前都是提前设计好内容，预先通知家长，约定时间进行家访。在家访的过程中，班主任老师们深切地感受到家长们对孩子的殷切希望。与此同时，老师们还向家长详细了解了学生的兴趣爱好、性格特点、家庭结构、行为习惯等，并听取了家长对老师和学校的意见。所有班主任老师，都通过家访，进一步密切了家校联络，融洽了师生关系，家庭教育与学校教育走上了和谐共长、互助前进的轨道。

二、标新立异，扎实推进习惯养成

（一）星等级德育评价，新形式激发学生兴趣

德育评价的目的不是给学生贴上一个“好”或“坏”的标签，而在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善。

（二）暖心服务好常规，新仪器助力习惯养成

严格推进执行“早到校”、“午配餐”、“晚延时”民生工程，并加强午间就餐管理工作，在午餐供餐过程中发挥育人功能，引导同学们文明用餐，愉快养成良好的卫生习惯，人人践行“光盘行动”。吃完饭的孩子们无须提醒，默默收拾好餐具，一一将其放在指定的回收车里，再返回自己座位清理桌面、桌椅周边和个人卫生。将“小餐桌”变成“大教育”。

（三）红领巾紧跟步伐，宣讲团培养爱国意识

深入贯彻落实党的二十大精神，在本年度带领队员们听党话、跟党走，围绕"红领巾心向党、红领巾爱祖国"主题，开展一系列教育实践活动。

此外，倡导队员们通过读红色书籍、观英雄电影，争做"红领巾宣讲员"，开展“党的历史我来讲”、“党的故事我来讲”两个板块内容，让学生走进党史馆，打卡红色教育基地，让红色精神扎根于队员的心中。让这份红色信念更坚定，让红领巾更鲜艳。

通过“全环境育人”的探索，孩子有安全感，老师有归属感，校园有向心力。学校也形成了“全主体、全方位、全体验”的育人模式。在接下来的研究中，学校必将继续秉持“全环境育人”的初衷，继续以好关系为纽带，携手并进，打造优质教育生态，为培养“身心两健、气质独特、心系家国、放眼世界”的市中学子而努力！