济南市馆驿街小学2025年教研活动

一、立足教学常规，夯实教研基础

1.规范制度建设

细化常规教学要求，明确备课、上课、作业批改、辅导等环节的具体标准。推行 “二次备课” 制度，要求教师在集体备课基础上，结合班级学情进行个性化修改，确保教学设计的针对性和有效性。同时，建立作业分层设计与批改规范，鼓励布置实践性、探究性作业，减轻学生课业负担。

2. 强化过程管理

采用“定期检查+ 随机抽查” 的方式监控教学质量。每月组织教学常规大检查，对教师教案、学生作业进行量化评分，并召开反馈会通报检查结果；每周随机抽取2—3个班级进行课堂教学巡查，重点关注教学目标达成、学生参与度等情况。

3. 期中质量调研

解读教材“依标扣本”完成2-6年级语文期中质量调研试题命题任务，收集各班语文期中调研学生成绩数据进行分析，根据数据看命题方向并制定下一步语文教学的训练点，重点对学困生进行查漏补缺。

二、聚焦专业成长，提升教研品质

1.深化理论学习

围绕新课标开展系列专题学习活动，组织教师研读《义务教育语文课程标准（2022 年版）》根据课标要求，解读所教教材的编排体系。

2.召开质量分析会

开学初，全体语文教师参加了纬二集团六年级质量分析会，举办各年级上学期期末质量分析，老师们用数据说话（见题、见数、见法），制定出本学期改进教学的措施。

3.情境式命题研究

 各教研组梳理所教教材编排体系，同年级教师结合学生实际进行命题研究，主要进行情境式命题。老师们依据课程标准，紧扣单元主题和语文要素，将知识融入生活化、时代性、典型性的情境中，适当体现地域特色；关联教材内容，体现 “教—学—评” 的一体化；同时情境与任务紧密关联，将情境嵌入任务或问题之中，真正有助于学生完成任务、解决问题。

3.聚焦要素，习作研究

（1）各教研组进行习作研究，对语文教师进行习作稿纸的设计培训。落实习作要素。教师研读教材，明确单元习作要求，完成习作稿纸的设计，包括习作导语和表达建议两部分内容，帮助学生清楚每次习作要求，降低习作门槛。

（2）加强习作指导。在单元习作教学中，提前布置学生搜集写作素材，教师当堂进行习作指导，教授习作方法，学生限时完成习作。

（3）丰富写作素材。教师引导学生以生活为源泉，用心观察生活，以学校开展的各种活动为素材具体指导学生习作表达，让学生在实践中积累素材，提高表达能力。

3.创新教研模式

推行 “三位一体”教研机制，即“集体备课+课例研讨+专题研修”。以年级组为单位开展集体备课，围绕教学重难点进行教学设计优化；确立教研重点——“一体两翼”以学生为主题，促进语言运用和思维训练的校本教研。从备课入手，研读教材，梳理所教教材单元要素发展脉络及单元训练点在每一课的落实点。利用教研活动时间对语文教师进行培训，指导语文教师梳理3--8单元要素发展脉络及捋序本单元语文要素在 4 篇课文中的有序落地，保障本单元要素的渐进落实。

三、深化教学改革，创新教研实践

1.探索共生课堂

在教学研究中，聚小求实，着力于“乐达高质”五有好课堂教学研究，尝试从学生主体、精讲效益、问题设计质量、学法指导、思维发展等维度，引领课堂教学更加精准和高质。为培养学生的高阶思维，教师研读教材，精心备好每一节课，对本节课所学的内容聚焦重难点进行<20分钟的精讲，把时间还给学生，引导学生主动质疑，侧重给学生学习方法的策略指导，让学科素养扎实落地，师生共同成长。

在周约课听课中，要素的梳理帮助教师精准制定学习目标，课堂上教师利用教学策略激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，实现教学评的一致性。在周四进行的周约课听课中，透过董慧老师执教《童年的水墨画》、张伟伟老师执教《猫》、孟倩倩老师执教《祖先的摇篮》等课堂教学，可以看出本学期的教研成效显著，通过单元要素的梳理，教师认真研读教材，精准把握了单元要素，运用多种策略让要素扎实落地，执教老师在课堂上以学生为主体，教给学生学习方法，进行听说读写的语言文字训练，课堂教学有层次，训练到位，学生的思维有了进阶发展。

2.优化作业设计

组织教师开展实践作业和跨学科融合作业研究。作业设计和阅读紧密结合，为提高学生的习作表达能力，各年级建立了“词汇积累本”，教师指导学生进行读书摘抄，或摘抄成语，或积累好词佳句，或进行赏析，亦可以片段仿写，将积累转化为运用能力，班级定期进行展评。中高年级坚持每周写日记，教师鼓励学生自由表达，表达出真情实感，同时根据日记内容进行简单的装饰，让日记成为学生成长中的珍贵回忆。