从“问题”到“成果”，一项特教体育课题

的探索与启示

运动与保健学科作为培智学校义务教育课程设计的一部分，其目标是激发智力受限学生对运动的热情，提升他们在运动中的协调性、敏捷度以及平衡技巧。《培智学校义务教育运动与保健课程标准》强调，该课程的核心理念应是将运动、保健和康复紧密融合，并且课程的目标应逐步深化，同时，其内容也应具备参与度和实用性等独特的创新元素。在水平一、水平二、水平三课程内容中，运动技能领域均提到了初步学会常见的球类游戏、学习特奥运动的基本知识、基本掌握一些简单的球类运动项目技术等关于球类的内容设置。

鉴于此，我们经过反复论证，立项了济南市市中区教育科学“十四五”规划2021年度教师专项课题“培智学校篮球教学资源开发与实践研究”（课题立项编号：145J16），并于2024年11月顺利结题。

一、培智学校篮球教学中的现实困惑

当前培智学校的篮球教材大多沿用普通学校教材，专门针对培智学生的篮球教材较为匮乏，这导致教学内容难以完全满足培智学生的特殊需求，缺乏针对性和有效性。难以适应培智学生的特殊需求。同时，教学内容缺乏层次性和递进性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

培智学校的篮球教学现状充满挑战，主要表现在课程设置不合理、教材适用性不足、教学策略欠缺以及教师专业素养有限等方面。因此，提高篮球教学质量的关键在于对上述问题的深刻理解与系统解决。通过合理开发和应用这些资源，能够确保特殊教育学生在身体、心理和社交技能等多方面得到有效发展的支持。

二、以“问题”为导向，以“研究”促发展

经过近3年的探索实践，基于对中重度智力障碍学生篮球学习特点的深入研究，开发了针对性强、实用性高的培智学校篮球教学指导手册。

篮球教学指导手册的建立首先要立足学生，在每个研究阶段，必须深入了解智力障碍学生对于篮球技能掌握的基本学情，精准定位学生的最近发展区，为课题研究的可行性打下坚实基础。该手册包含以下五个模块：

• 启蒙激趣模块: 以激发学生的学习兴趣为主，通过趣味游戏和简单的篮球技能练习，帮助学生对篮球运动产生兴趣，并初步掌握一些基本的篮球技能。

• 初探球感模块: 着重训练学生手部的灵活性，提高手指的协调性和力量，为后面掌握正确的触球手型及触球位置打下基础。

• 扎实技能模块: 系统讲解篮球基本技能，并提供针对性的练习方法，帮助学生熟练掌握篮球的基本技能。

• 组合赋能模块: 将篮球与其他器材进行组合，设计出多种形式的运动项目，帮助学生提高综合运动能力。

• 感觉统合提质模块: 结合感觉统合训练理念，设计出针对感统失调学生的篮球训练活动，帮助学生提高感统能力，促进身体协调性和平衡性发展。

1.以激发智力障碍学生的学习动机为抓手，形成认知内驱力。

启蒙激趣模块主要以激发学生的学习兴趣为主，趣味游戏有助于激发培养学生的参与兴趣、活跃课堂氛围、促进培智学校学生的身心健康发展，对培智学校学生的创造力、想象力、合作能力的发展都具有非常重要的作用。资源开发遵循趣味性原则，利用现有体育器材，遵循由易到难的知识生成特点，共探索出14项适合培智学校学生的篮球游戏。将14项教学资源内容逐一进行实践后，再做进一步修改，最终形成了《培智学校篮球第一单元启蒙激趣教学内容一览表》，每个内容配有相应的动作说明、备注、器材准备等。

2.从智力障碍学生的发展需求出发，探索问题新路径。

基于启蒙激趣阶段的兴趣积累，进阶形成了初探球感模块的资源探索。

在初探球感资源开发中，从突破学生手部对篮球的认知矛盾点出发，探索提高学生手指灵活度、手部小肌肉力量的针对性路径，对症下药，为后面掌握正确的触球手型及触球位置，形成难度进阶式篮球技能打下坚实的基础。充分把握智力障碍学生手部发育与篮球的矛盾点后，共探索出14项以精细运动为主，大肢体控制为辅的活动内容。

灵活度的解决路径为单手转球、单双手前后推拉、单手左右推拉、原地单脚绕球、绕圈接地滚球、手指拨球走等。解决手部肌肉弱的有效路径为五指抓捏球、掌心空出托举球、左运右拖球。其中绕单脚转球、弓步绕单脚接地转球、8字绕球都体现了大肢体控制下的手指精细运动，在提高手指灵活度，活跃空间思维中补偿了智力障碍学生本体觉缺陷。在接反弹球这一内容的实践中，将一个任务做成多个任务分解：双球向上抛球至头上，待球落地后接住反弹球。一个简单的任务，集中了手臂力量、本体觉、视觉追踪、手眼协调等综合能力的提高。

3.践行快乐体育论，把智力障碍学生视作篮球教学资源的载体。

快乐体育论倡导通过体育运动，让每一位学生体验到成功的喜悦感。在扎实技能模块中，更加体现了篮球运动技能的系统性、整体形、进阶性，凸显了体育技能的难易梯度，能较好的表现出知识的生成过程。经过大约2个学期的探索、实践、调整，形成了15项适合中重度智力障碍学生的篮球基本技能项目。在这15项基本技能中，融入了特奥篮球个人技术赛中的目标传球、10米快速运球、定点投篮的特奥篮球知识，还增加了多元化的合作练习。

4.在多种器材资源组合中赋能智力障碍学生篮球技能的广度和厚度。

应用色彩心理学调查发现，色彩的冷暖通常给人不同的感受，以暖色为主的物象通常给儿童膨胀感和前进感。基于启蒙激趣、初探球感、扎实技能三个模块的资源探索，以现有场地、体育器材为把手，在篮球与多种暖色系器材的组合运动中，探索研究出了组合赋能篇的9个组合运动项目。同样，在这9个活动项目中，下设若干个活动小项，为改善中重度智力障碍学生的综合运动提供有效性。

5.多感官参与补偿智力障碍学生感觉统合失调的缺陷。

智力障碍学生感觉统合失调是一个复杂而重要的议题，涉及大脑对感觉信息的处理和整合能力。感觉统合篮球，作为一种结合了感觉统合训练与篮球运动的方式，对于促进儿童，特别是那些存在感觉统合失调问题的儿童的全面发展具有重要意义。为了满足智力障碍学生的发展需求，促进其功能改善和潜能开发，借助感觉统合器材，共探索出6个适合中重度智力障碍学生发展的感觉统合篮球活动项目。

在感觉统合提质模块中，开发了独脚凳、平衡台、高低独木桥、小石头等感觉统合器材与篮球组合成的资源内容，共所有能力组的学生参与学习。仅独脚凳这一种感觉统合器材，就与篮球组合出了独脚凳双手抱球、双球拍球、单手运球、双球运球；独脚凳双人击地传接球、独脚凳四人击地传接双球、独脚凳四人地滚传接四球、独脚凳击鼓传花共计9项多元化内容，满足不同能力学生的发展需求，切实为中重度智力障碍学生提供了丰富的学习支持。

三、培智学校篮球教学资源与“篮球操”体系的双重完善。

• 第一阶段：引入TABATA间歇训练，以高密度的粗大动作和精细动作的配合为主，帮助学生提高稳定性和运动参与能力。

• 第二阶段： 体现与“美”的塑造，呈现“鼓动”精彩，简单动作组合提升学生运动协调性。

• 第三阶段： 大梯度晋升助力智力障碍学生的社会化发展，提升学生对篮球运动的理解和掌控能力。

• 第四阶段： 重组律动与篮球的高频率切换，进一步提升学生的运动技能和运动能力。

四、适配性篮球教学内容对智力障碍学生的多元积极影响

1.篮球运动对智力障碍学生基本运动技能的影响

基本动作技能是人体进行基本运动的基础，是运动发展过程中的基础技能，在复杂运动技能间的迁移与发展过程中起着重要影响作用。该能力不是天生发展的，是完成复杂身体活动的基础。在基本运动技能测试量表中分为移动技能和控制技能两大部分。移动技能的测试项目包括跑步、侧滑步、立定跳远、跨步跳、单脚跳；控制技能的测试项目包括原地拍球、双手接球、踢球、击打固定球、上手投球、地滚球。

由于中重度智力障碍学生的接受能力较弱，在下列数据分析中，选用了移动技能中的跑步、侧滑步、单脚跳、立定跳远和控制技能中原地拍球、双手接球、地滚球动作，总分共计28分，对中、高年级组的部分学生进行了前后运动能力对比分析。具体结果如下：

基本动作技能得分前后对比表

由上表显示,将中年级学生实验前测试成绩与实验后测试成绩两次基本动作技能动作得分相比,实验前测试基本动作技能动作得分和实验后基本动作技能总分（P值：0.033022955   P＜0.05）上差异性非常显著(P<0.05),说明通过对中重度智力障碍学生进行系统性篮球训练,对中年级组学生的位移技能和控制技能即基本动作技能总体水平发展具有显著积极影响。

2.篮球运动对中重度智力障碍学生感觉统合能力的改善

感觉统合训练涉及多个领域，可用于治疗智力障碍学生感觉统合失调的问题，主要分为：触觉功能训练、前庭觉功能训练、本体觉功能训练、视觉功能训练和听觉功能训练等。在篮球训练中也有着很多与感觉统合训练的相似之处。传球、原地运球、弹跳支撑、变换方位运球、S运球等，均体现了篮球训练与触觉、前庭觉、本体觉训练的相关性。运球时不同的运球力度所产生的篮球与地面的碰撞声、组合运动中各种暖色系器材的色彩组合，也体现了篮球训练与听觉、视觉训练的相关性。这对感统失调的智力障碍学生来说，长期进行篮球干预，能有效改善他们的感统失调现象，补偿其身体的缺陷，达到康复训练的效果。

3. 多元化篮球活动对不同障碍类型学生的运动能力均有提高

多元化内容，对高能力学生可拔节生长、对于中能力学生可稳步前进，而对于低能力学生，则需要对一个内容进行裁剪、组合、创新、改造和重组。在下图所显示的数据中可明显看出，课题研究对学生篮球运动技能的完善。在没有系统指导手册支持前，我校的篮球教学仅停留在简单的趣味游戏、基本的球感练习和运球、传接球较为单一的内容，组合运动和感统篮球更是零统计。橙色的后测数据显然而升，也标志着我校篮球特色体系的成功建立。

五、反思与建议

1.加强培智学校篮球教学资源的开发和建设

在运动与保健学科中，适配性、系统性与结构化教学能够帮助学生更好地理解知识，掌握技能，并有效地将学习到的知识和技能运用到实践中。建议开发更多针对性强、适用性高的运动与保健学科教学内容，为培智学校体育教师提供更丰富的教学参考。

2.推广同伴介入法，促进智力障碍学生社会化发展

同伴介入法的有效应用能够改善智力障碍学生社会互动行为，提高智力障碍学生的社会化功能，帮助智力障碍学生更好地融入社会。建议将同伴介入法应用到培智学校的其他学科教学中，并鼓励社会各界人士参与到智力障碍学生的帮助和关爱中，促进智力障碍学生的社会化发展。

3.重视特殊儿童的个体差异，实施分层教学

   培智学校学生个体间存在较大差异，教师应该根据学生的个体差异，实施分层教学，因材施教，并注重个别化指导，以满足学生的不同需求，提高教学效果。培智学校体育教师应进一步深化对学生个体差异的研究，探索更有效的分层教学模式，并加强个别化指导，提高教学效率。

济南市泺源学校

 邢亚萍

2026年3月

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