济南市市中区爱都小学2025年专项发展规划

（一）教学工作计划

     2024下半年，爱都小学继续立足学校高质量发展，以“五维”共生新课堂教学改革为主要路径，以济南市教育综合改革项目“跨学科融合课程”为撬动杠杆，继续扎实地开展教学研究与课程改革，稳步推进学校教育教学向纵深、高效发展。

一、对标目标看达成

二、上学期亮点经验做法

1.蹲班听课常态化：本学期我校新增管理机制，将每周三上午定为行政班子蹲班听课日。通过“随机+聚焦”的方式走进课堂，全面了解各班学生学习习惯、教师的教学状态等，课后及时教研，精准施策，并有后续不断地跟进，切实解决突出问题。

2.跨学科学习初探索：本学期，我校依托济南市教育综合改革项目，在一到六年级全面进行了跨学科融合课程的开发与实践，其间多次邀请专家指导，提升教师的理念认知，科学设计实践路径。经历一轮深入的探究之后，我们不仅在理念上有了更加深入的理解，还在管理机制、跨学科课程建设方面均有新的突破。

3.优化综合学科期末评价：本学期末继续沿用上学期的综合学科期末测评，聚焦音乐、美术、信息科技、科学这四门综合学科采取抽样的方式进行综评。此举一是促进教师重视综合学科的教学质量，做到应教尽教，教对教会；二是综合调研学生不同学科的学科素养能力。今后还有不断完善和优化综合学科素养评价机制，以评促教。

三、发现的突出问题

1.“五学”教学模式需持续深入研究

五维共生新课堂的“五学”教学模式作为上学期重点工作，以“组长引领+全员上课”的方式展开，同时辅以“五学”模式的观课量表促使教学重点放到研究学生、研究学法上。但是研究的延续性不足，深入度不够，本学期将继续聚焦课堂思维品质、聚焦学生参与度、聚焦真实学习、深度学习，打造具备内有文化底蕴、外有表现特质的爱都“五维”共生新课堂。

2.综合学科发展方向不明晰

语数英学科均能够立足学校五维共生新课堂找准课堂教学及学科实践的发展点，且有目标、有落实路径、有评价指标。综合学科虽然也在本学科领域取得了一定的成绩，但多是依托学科活动平台，缺少真正体现校本特色化的专业研究。如何帮助综合学科教师形成校本化、持续性、关注学生素养形成的教研发展点，是本学期需要破解的问题。

3.管理效能需持续加强

高效的管理能够有效提升工作效率。近两年我们在教学管理方面不断进行细化完善，例如每月25日的教学常规检查日，以及每周三的行政班子蹲班听课都已成为教学管理方面的有效举措。但是在管理的效能上还需要再思考，如何以管理激发教师的积极性、创造性？以管理促进学生综合全面且健康绿色的成长？以管理提升教育教学质量？

计  划

总目标：

◆以主题研修、团队互促为途径，聚焦五维共生新课堂，继续探索“五学”课堂教学模式，完善教研流程、评价体系、教师研修路径，逐步形成爱都全学科育人的课程教研体系样态；

◆继续深化跨学科主题学习研究，加强全学科教研，聚焦核心素养开发精品课程，优化固有课程，持续提升全学科育人视域下的跨学科融合课程品质；

◆以精细化管理落实教研、科研和教学的管理，通过优化教研机制、质量监控机制等路径，全面提高各学科教育教学质量；

一、新学期工作目标及实施路径

（一）依托五维共生新课堂探全学科教研体系的建构

基于五维共生新课堂的育人理念，学校提出了“五学”教学模式：

 “五学”的五个环节分别为：开课引学，入课自学，课中共学，课尾固学，课后延学。其关键词是“学”，理念中心是：学为主体。为了促进研究落地，教学管理部制定了“八研八定”的备课流程：

本学期教研的重点继续聚焦对教法与学法的研究，任务设计注重适切性、符合最近发展区，具有一定的挑战性；工具研备凸显思维能力的培养，关注核心问题及问题链的精准设计、学习单的设计，学习资源的补充拓展等，通过以上路径激发、激活学生的思维，并使学生的思维可视化，助推思维广度和深度的发展。

在课堂教学研究方面依托以下两条路径落实：

落实路径1：一课多磨研课机制促教学研究

磨课是提升教师专业能力、课堂执行力的重要途径。磨课形式多样，本学期计划选取“一课多磨”的磨课方式，在不断地研磨中形成对“五学”教学模式的共识，磨出教学实施的最优设计。

一课多磨的具体实施流程为：

一磨着力点：教学起点、教学终点、教学关键点。

二磨着力点：学习活动设计，实现教学内容到教学活动的转化。着重实现三个转向：

1. 由“教”转向“学”——基于“学习活动”设计课堂教学，注重“学习活动”的丰富性与完整性；

2. 由“线性”转向“块状”——围绕核心知识或能力将学习活动加以整合，统整为结构化的块状活动；

3. 由“平移”转向“阶梯”——各板块活动目标呈现阶梯式向上发展；

三磨着力点：课堂实践，实现教学活动到学生素养的转化。

四磨着力点：课后会商、教研、反思优化后的二次、三次教学实践。

“一课多磨”在课题选择上也有所侧重。通过对“难上课”“类型课”“种子课”等不同课题的研究，探寻不同类型内容教与学的规律，从而形成典型经验做法。

落实路径2：第四届“爱都杯”促模式固化

本学期将迎来第四届“爱都杯”校级评优课活动。我们将继续围绕“五学”教学模式，以“课堂展示（70%）+年级汇报（30%）”的形式进行，促进级部开展聚焦年级学情的深度教研。以评价机制达成团队互促互研、抱团发展、整体提升的目的。同时借第四届“爱都杯”的共研，通过精品课例的研究和打磨，使“五学”教学模式的流程更为清晰，理念更为内化，实现“学—思—践—悟—明”的深入探索。

在聚焦课堂教学研究的同时，融合跟进五维共生新课堂的评价研究、教师研修路径研究，将教研的多个要素贯通，逐步建构系统的教研体系。

（二）深化跨学科主题学习研究

上学期，我校在全学科育人的基础上依托济南市教育综合改革项目，全面进行了核心素养下跨学科融合课程的开发与实践，形成了新的教研机制，课程架构等研究成果。

跨学科融合课程是在全课程之下的校本化研究，更加聚焦学科特质与核心素养，也更符合学校当前的课程改革发展方向。本学期将在上学期的研究基础上通过“跨学科教研”的两种流程双线推进的方式，开展新一轮的跨学科主题学习实践探索，进一步提升教师对跨学科主题学习的理论认知水平，优化跨学科联合教研，使跨学科研究更有学科根基，有进阶梯度，有高效探究，有技术支持，有多维评估，从而更好落实课程标准的育人目标。

我们也力求在校本化研究的过程中，嫁接创生出更多专属于爱都的优质课程，形成具有校本特色的系列课程品牌。

（三）五育融合，促综合学科特色发展

学校综合学科各教研组的研究力量有所差别，本学期先以具有教研优势的科学与美术学科为重点，规划校本特色研究。教学管理部协助教研组长结合校情及前期研究基础，确定研究点，与学校其他工作做好融合，制定一学期甚至一年的校本研究规划并有序实施，争取初步形成具有校本特色的学科教研成果。

（四）优化管理机制提升管理效能

精细化管理能够提高管理的效率和质量，要做到精细化的管理，就要做到精、准、细、严，逐步将管理中模糊的内容清晰化，碎片的内容体系化，把理念的内容工具化。本学期在管理机制的优化体现在以下几点：

1. 蹲班听课由“提前预约式”调整为“随机调研式”，强化教师常态课的质量意识。

2. 强化日常课堂管理的监控，组建由教学管理部为主体的巡课调研团队，形成日巡课制度，及时关注各班级上课状态。

3. 优化研讨课教研机制，以“一课多磨”的方式促进课堂教学研究的深化、高效，带动团队整体发展。

4. 强化质量监控管理，形成校级“月调研”制度，每月抽测调研一个年级以了解教学进度和教学质量，及时分析反馈与跟进，做到闭环管理。

5. 优化综合学科期末质量测评。在原有测评方案的基础上，强化质量意识，可将质量测评常态化，增加抽样人数，并与教师的教学质量挂钩，提高测评结果的实用率。

（五）加强教师队伍培养，提高专业素养

1.继续开展“教研组长能力提升行动”。定期开展教研组长的座谈交流，内容围绕“教育理念的深化理解、教研团队的组织建设、教研活动的有效开展、做好组长的锦囊妙计”等方面展开。通过系列的培训座谈，使教研组长能够明确岗位职责，更深入透彻地理解学校课堂文化、明晰课堂教学要求，提升组长的研究力和管理能力。

2.继续扎实有效地落实“三题”工程。将“三题”与校本教研做好有效结合，确保每学期都有“三题”的校本化落实，强化教师业务能力提升，全面提高教师新基本功。

3.积极为干部教师搭建成长展示平台，助推教师专业发展。

二、预期成效

1. 五维共生新课堂在“五学”教学模式的探索中，样态发生一定转变，凸显教师的主导与引领，学生的主体与主动，课堂有高质量的互动，有多样态的生成。初步形成全学科育人的课程教研体系样态。

2. 跨学科融合课程的研发与实施更有规划性、实效性、学术性，教师的科研意识和研究能力更强。在课程研发过程中，助力“新童年”课程体系的丰富与深化，擦亮学校课程品牌。

3. 科学、美术学科组能够找准专业研究的发展点、生长点，教师的专业研究能力、学生的学科素养得以提升。

4. 年级组长、教研组长的研究力、组织力、胜任力在日常工作中能够体现得更到位。

（二）德育工作计划

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为纲领，《山东省德育课程一体化实施指导纲要》为依托，以《市中区中小学学段德育目标和行动指南》为指导方向，围绕学校“全课程·新童年·爱的教育”育人模式，通过项目式任务群组推进“U爱成长计划”，培养“文化自信、生活自立、善于学习、有志愿者精神的少年君子”的育人目标，促进师生全面发展，重视家庭教育，协作社会资源，全面落实全环境立德树人。

二、工作目标任务

1.发挥学校德育的主体作用。落实全员育人理念，落实四个加强：加强队伍建设、加强常规管理、加强自主管理、加强家校沟通，不断提升德育工作水平。

2.巩固养成教育成果。结合学校培养“君子品格”育人目标，制定学段行为习惯目标，用学习、践行、评价闭环推进，促进学生进养成良好的行为习惯。

3.落实五育并举的工作重点。搭建学生多元成长平台，通过开展多彩的节日活动、少先队特色活动、社会实践活动，从活动中培养和提高学生的综合素质。

4.继续推进传统文化进校园活动。以武术进校园、中医药进校园、经典诵读、爱都君子节等活动为契机，加强优秀文化熏陶，弘扬祖国优秀的传统文化。

5.融合育人注重学科渗透。课堂教学是开展学校德育工作、加强学生思想道德建设的主要阵地。充分发挥课堂教学的主渠道作用，挖掘渗透于各学科课程中的德育资源。

6.加强安全法制、心理健康教育。培养健康的心理，提升师生维护安全能力。

三、实施内容与路径

（一）建设骨干班主任队伍培养机制。

1.建立班主任管理制度，制定完善校级、班级及其他相关工作制度，明确岗位职责，培养有情怀、有本领、有担当的骨干班主任队伍。以市中区项目组工作模式推进“七大德育项目”在学校中的落地实施，发挥班主任在德育工作中的主体作用，推进班主任队伍专业能力提高。

2.定期召开德育工作研讨会，优化班主任例会板块设计等引导班主任把握好德育工作的根本性质和价值方向，促进班主任专业素养成长。间周一次例会设置专业共读、政策传达、案例支招、共学共研等不同内容，交流班主任工作经验，研讨班级管理方法，提高班主任的事业心和责任感。有针对性地开展专家培训，提高班主任的教育智慧管理艺术。

3.以每学期的“优秀班主任”和“U”爱老班评选为奖励推动，加强班主任绩效考核工作。对各班班级管理、文化建设、工作任务承担等方面进行评比，以考核促提高，激发班主任的工作主动性、积极性和创造性。

4.是为班主任创建展示班级管理经验交流的平台。鼓励班主任参加各类比赛活动，提升专业素养，促进班主任专业化发展。

（二）加强学生自主管理，培养主人翁意识。

1.在建设文明校园过程中，体现学生的主体性和主动性，

设置校园机会榜：文明观察员、校园监督员、礼仪宣讲员等岗位，由班主任老师轮流担任“U爱导师”，进行指导，充分挖掘学生的志愿者精神，发扬文明自觉、学生自治的校园新风尚。

2.班级内部做到人人有事做，事事有人管，增强学生主人翁意识。优化和改进课间志愿者、礼仪文明岗、卫生监督员、间操小助理、路队引导员等自主管理岗位，发挥自主管理岗位价值，形成每周评价机制。

3. 继续组织开展“文明学生”习惯养成、“追梦合伙人”计划达成。逐步探索形成爱都小学“U 爱”评价体系，激励学生自主生长。

（三）继续加强学生养成教育工作，培养“君子”品格。

1.鼓励学生“日行一善”每天利用好升旗仪式后的时间进行生活编织，开展“U爱行动”通过“U爱打卡”和“夸夸爱都人”两大途径，于己鼓励学生规范个人文明礼仪好习惯，于他心怀感恩、懂得欣赏有发现美的眼睛。

2.常规开展“优秀班集体”量化评比，对学生卫生打扫、就餐纪律、课间活动、集会活动、阳光两操、离校返校纪律等进行教育引导，促进学生由他律逐渐转变为自律，提高学生的自我管理。检查情况每日一反馈、每周一汇总，在升旗仪式进行表扬，发放流动红旗，通过及时的反馈和表彰，提高各班学生争先创优的积极性。不定期开展“规范仪容仪表系列”“提高时间意识系列”“文明校园系列”等专项教育，持续推进学生仪容仪表、卫生习惯、行为规范教育，提升品质修养。

3.以班级为单位开展传统文化课程学习，深挖“君子”品格，践行仁义礼智信道德准则，开展爱都君子节，选树榜样评选爱都“少年君子”。

（四）搭建师生多元成长平台。

1.深化文化育人，通过班级常规建设、基本文明礼仪行为要求，制定班级公约，形成具有班级特色的文化特质。开发班本课程打造符合自己班级特色的不断生长变化的生命教室，为学生提供成长资源和多样态学习场景的教育空间。

2.以少先队活动为载体，围绕清单开展好少先队活动，节日仪式活动和主题教育活动。充分发挥少先队组织在未成年人思想道德建设中的重要作用，积极抓好学校少先队的组织建设和阵地建设。规范少先队仪式和礼仪，利用展板、橱窗等宣传阵地，增进少先队教育的感染力，用特有的少先队文化来育人。

3.扎实开展以社会主义核心价值体系为内容的爱国教育活动。

结合重大纪念日开展活动。学校在清明节、五一劳动节、端午节等开展主题教育和实践活动。进行爱国主义教育、优秀传统文化教育、理想信念教育、养成教育、感恩教育、诚信教育、安全教育等主题教育活动。使学生的思想、行为习惯在日积月累的教育熏陶中不断提高，培养新时代好少年。

4.在实践中实现自我成长。注重劳动教育、培养劳动意识，利用校外劳动实践基地开展劳动教育；在校园中划分劳动卫生责任区，间周一次进行卫生区大扫除，通过劳动教育课开展好校园劳动教育；落实生活德育“三个践行”，围绕家庭劳动清单，指导学生开展好家庭劳动。开展研学课程，让学生在实践研究中成长。

（五）落实五育并举，融合教育开展多彩德育活动。

1.进一步加强体育和美育教育。开展阳光体育活动，结合武术进校园，上午进行全员武术学习，下午进行跑操跳绳等阳光运动，确保学生每天都能有一小时体育锻炼，保证睡眠，不断增强身体素质;实施美育提升行动，加强学生美育素养，弘扬中华美育精神，争取每个学生有一项艺术特长;充分发挥劳动育人功能，通过劳动教育，开展劳动技能比赛，培养学生正确的劳动观念。

2.注重学科渗透，提高学生素质。课堂教学是开展学校德育工作、加强学生思想道德建设的主要阵地。学校充分发挥课堂教学的主渠道作用，挖掘渗透于各学科课程中的德育资源。通过道德与法治课程激发学生的社会责任感和社会公德意识；体艺类课程重点培养学生的健康体魄、意志品质和审美情趣；综合实践活动课程则重在加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养；地方与校本课程，通过挖掘当地乡土人文资源，引导学生弘扬传统文化，关注自然生态，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀，树立可持续发展的观念。

（六）抓好校园安全，保证师生身心健康。

1.传染病防控方面。春季是青少年传染病高发的季节，包括新冠、诺如病毒胃肠炎、流感、水痘、腮腺炎、风疹等，学校将充分利用电子屏幕、班级交流群、班会、晨会、升旗仪式等方式继续加强传染病预防的宣传教育，引导学生提高传染病预防意识，提高传染病辨别能力。

2.消防与防灾安全。继续做好消防、防震、防溺水、防灾减灾等方面的宣传教育，做好每月一次的安全演练活动，引导学生提高生命安全意识，提升安全保卫能力。

3.心理健康方面。在预防校园欺凌、心理健康、师生交往、文明礼仪等方面继续加强教育，通过主题系列活动的方式，提高宣传力度，加大对校园欺凌的检查和打击，维护学生身心安全。开展有关学生心理健康课题的研究活动，组织教师参加学习培训，提高心理危机的干预能力。本学期开展我的心事说给树洞听、心理月延续绘画特色、我的秘密花园——心灵加油站、心理操八段锦、心理戏剧与团辅游戏等活动，帮助学生形成健全人格，拥有良好的心理状态。

（七）坚持立德树人根本任务，发挥家校社合作在促进学生全面发展中的关键作用。

1.学校层面：构建全面、系统的家校合作体系，系统完善爱都“合育节”，通过合育课程的开设，提升家长的教育理念和育儿能力。合育课程将通过开展专家讲座、家庭教育智慧分享、家长沙龙等形式，围绕高位引领、共话合育、同向同行形成课程分层设计、分类开展。

（1）专家讲座。围绕家长亟待解决的学习力培养、心理健康、好习惯养成等主题引入教育心理学理论，结合实例讲解，帮助家长理解孩子的学习机制，提供有效的情绪调节技巧，增强孩子的心理韧性。从情绪管理、时间管理、压力应对、自信心培养、自律性培养、责任感建立等提供实用策略，通过案例分析，提供实用的习惯养成方法和工具。

（2）家庭教育智慧分享。选择班主任、老师和家长代表，围绕育儿方略、好关系创建、兴趣激发等方面开展“草根”讲坛，让校家社合育工作“接地气”。如分享班级管理技巧、学生心理辅导经验、家校沟通策略，利用家长分享在孩子教育过程中的成功案例，如兴趣培养、学习辅导、亲子关系维护等。

（3）家长沙龙。通过预约定制分层家长会根据家长需求和学生特点，分为学业提升、兴趣发展、心理健康等主题，提供个性化指导；同时基于爱好培养形成家长兴趣自组织，如烘焙小课堂、科学实验小组、艺术创作工坊等，定期举办活动，丰富的亲子活动促进家校共育；建立爱阅读书会，汇集招募主动学习、爱好阅读的家长们参与到校家社全民阅读中来。

2.家庭层面：

（1）扬爱都好家风。结合孩子年龄和兴趣，推荐经典文学作品、科普读物、历史传记等设定年级共读书目，制定阅读计划，分享阅读心得，引导孩子深入思考，培养阅读习惯。通过“好家风领读官”活动培养亲子阅读，通过家庭才艺展示、家风故事分享，增强家庭凝聚力，促进家庭成员之间的情感交流。

（2）开展亲子志愿服务。亲子志愿服务不仅能够培养孩子的社会责任感和公民意识，还能增进家庭成员之间的感情。设立家长志愿护学岗、图书室志愿者等公益志愿岗位，鼓励家长和积极参与。通过参与志愿服务活动，家长可以以身作则，向孩子传递志愿精神和利他思维。鼓励孩子在服务他人的过程中学会关爱他人、尊重他人，培养同理心和社会责任感。

3.社区方面：

（1）图书校服置换。建立图书和校服交换平台，促进资源循环利用，培养环保意识。

（2）微型习惯培养讲座。邀请专家进驻驿站开展微型讲座或家庭教育答疑，提供实用的方法和技巧，帮助家长和孩子共同培养良好习惯。

（3）周末学习会。充分利用驿站现有空间和时间，创设多样化的学习氛围，丰富孩子的课余生活。身心氧吧。利用家长、社区等资源，最大限度提供身心健康等方面的问诊、康复指导、健康答疑等微型活动。