济南市市中区育秀小学英语组将学生核心素养的发展作为研究的基准点，将学生的深度学习作为突破点，将绿色质量作为教研组的研究聚焦点，同时，将单元整体教学视为研究的重点。立足学生主体地位，我们致力于拓展课堂教学模式。

一、精研课堂教学模式

我们从课堂教学模式的改革入手，充分利用多媒体教育设备的优势，给予学生充分的自主学习空间。教师的角色由以往的知识传递者转变为引导者和组织者，基于学生的知识基础，设置阶段性的驱动型研究任务，鼓励学生以小组合作的形式进行探究。

二、优化作业，提质增效

我们革新了课后作业的形式，以践行“双减”政策的要求。年级备课组共同制定了作业自选超市，因材施教，为不同学生制定分层作业。作业分为一星、二星等不同星级，学生可以根据星级兑换不同的等级。此外，我们将布置项目化、体系化、立体化和融合化的作业，引导学生进行自我建构和自我评价，促进学生的思考、理解和探究。在终结性评价中，我们也体现了作业评比的内容。

三、评价促进素养达成

1.目标导向，精准评价

本学期，老师在教案中详细描述可以观察到的能力表现，并用清晰的目标陈述应达到的水准。在设定目标时，同步设定评价目标，以实现“基于课程标准的教学评”一致性。上学期，我们老师在每节课后都记录了达成率及未达到目标的学生，并帮助学生进行追踪。本学期，我们将继续记录，可以在备课本上，也可以在自己的花名册上进行记录。

2.过程融入，及时评价

我们将评价贯穿于每个课时的语用任务中，对学生的语用表现进行及时评价。参照英语教师考试中的表现性任务，我们要体现语言知识的复现、语言技能的递进和语言情感的升华。年级组老师每人精备一个单元，包括主题、育人蓝图和学习进阶。

3.评价伴随，促进发展

老师们采用了师评、自评、生生互评等丰富多样的评价方式。我们也将积极探索实践英语特色评价机制——英语素养报告单。上学期，我们每位老师都为每个孩子书写了报告单，公平且有激励性地对待每一个孩子。这也让孩子从中看到了自己努力的方向。

4.深度学习

我们通过各种思维可视工具，不断激发学生的思考力和学习力。课下，我们创设了良好的氛围，开展了各种活动。学生将为同学们带来英语学习方法、中西方文化对比、用英语讲中国故事等有趣的广播，营造了良好的英语学习氛围。我们将继续招募英语志愿者，并征集广播稿。这学期，我们将继续举行百词、书法比赛、用英语读经典、读古诗的活动，以及跨学科绘画、科学等活动，让不同水平的学生在活动中展现自己。

四、聚焦绿色质量

本学期时间短，我们制定了每个年级的教学进度安排表，以确保最后功课的正常结束。我们通过学校优质课量表及英语课堂分析表对教师的教学行为进行订正。同年级的老师中，一位老师负责数据分析，包括教师和学生的话语比例、学生回答问题的次数、教师的有效提问、小组合作次数等。通过其他老师的评课和数据分析，我们撰写反思。本学期，我们还将进行二次互相听课，观测点是否对行为进行了改进。我们以课堂40分钟为质量保障，通过明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等步骤，构成了一个行为系统。我们将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，并记下自己的思考。课后会议旨在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案。课后会议一般分为自我反思、分析观察结果、思考和对话、提出改进建议等环节。特别要有后续的跟进了解与督促检查，而不是简单地为查而查或查而不改。

本学期，我们将以提高英语教师的技能为契机，以提高教学质量为抓手，以研究学生为基础，以深化教学研究为重点，奋力拼搏、开拓进取，为切实提高教研水平、优化课程教学而不断努力。