回顾整学期，数学团队在教研室的指导和学校理念的引领下扎根课堂主阵地，有效施实人在中央，高效课堂教学模式，学科组将如何有效落实双减，体现多元评价作为核心。各年级组继续开展同频三步核心问题研究、跨学科主题式案例研究、单元作业设计等研究，大胆创新，努力拼搏，使教研有声有色。

一、同频三步核心问题研究 

各年级组继续落实减负提质的有效策略，从教学设计、课堂组织、分层作业设计、潜能生转化等方面不断深入研究。教研继续采取同频三步核心问题探索，实现各年级平行教学班从授课内容到资源的均衡与共享，实现对教材的前置性研究。优化课堂设计，新授课均应安排一定时间开展随堂监测反馈，依此布置课后作业、修正教学方法、进行学业辅导，提升课堂效率，确保学生达到规定学业质量标准要求。

二、跨学科主题式案例研究

学科各年级团队在双减视域下尝试进行跨学科主题式案例研究。一、二年级进行“双减”下的七巧多元评价，通过多形式、多角度、多维度的主题式评价，体现了重过程、重素养、重能力。以学习习惯和数学核心素养为依据，以传统纸笔形式为依托，融入多种非纸笔形式。设计跨学科、多种维度的知识、能力等观测点，增设评价主体，从而做到以素养，促落实。

三、单元作业设计研究

依据姚老师引领的省课题“基于数学核心素养的命题研究”结合双减及五项管理中的作业要求，把单元作业设计与期末测评研究定位为校本课程的研究内容。以教学管理部统筹，学科年级组每月一次创新命题为组织形式；以国家课程标准和学科核心素养为依据，低年段设计数学游戏等活动式作业，巩固技能，增强趣味性，中高年段设计观察记录、操作体验、阅读思考等类型的主题式作业为操作流程；用生生互评、交流展示、高质量作业校级推送为评价工具；用核心素养十项标准让学生达成其中指标为评价。

双减的目的就是促进学生更加健康、更加全面、更加主动、更有活力的发展，最终指向人的高质量发展。深入研究学情，把脉学生的学习需求，为学生提供个性化、差别化、多样化的教育，是我们努力的方向。给学生提供更多的亲身实践的空间，独立思考的时间，发挥个性特长施展才华的动力和发展的平台，唯有转变育人观念，以人为本，人在中央，才是落实双减政策的根本。