本学期，围绕学校“十四五”课题《素养实践导向的小学社会议题课程资源开发运用研究》开展教科研工作。将重点聚焦“基础调研、理论学习、框架搭建”三大任务，通过科学设计调研工具、深化理论研究、明确课程开发方向，为后续课程整合与实践奠定坚实基础。具体工作将紧扣课题研究的四大目标（构建课程体系、形成开发策略、研发评价体系、提升教师能力），分任务、分步骤落实，确保研究过程规范有序、成果扎实有效。

一、课程体系构建：以社会议题为载体，开发分层分类课程

1.基础框架设计：依据《中国学生发展核心素养》总体目标，结合小学生认知规律，细化各年级课程目标（如一年级“敢表现、爱学习、懂规则”，六年级“乐探究、善管理、勇担当”），完成校本化年级目标体系的设计与论证。

2.社会议题融入：由课题组全体成员参与，筛选符合小学生认知水平的社会议题（如环境保护、公共安全、文化传承等），将其嵌入学科课程（如语文课融入社会热点阅读）、跨学科课程（如“社区调研”整合数学统计与道德法治）、超学科课程（如“城市生态”项目式学习），打破学科壁垒，形成“大视野课程”资源包。

3.课程实施路径规划：联合学科教研组，设计“课内+课外”联动模式（如课堂讨论社会议题、课后开展社区实践），明确课程开发流程（需求分析→目标确定→内容整合→活动设计→评价反馈），确保课程可操作、可落地。

二、策略开发：提炼课程开发与整合的实践路径

聚焦“如何开发社会议题课程”“如何整合多学科资源”两大问题，通过行动研究与案例实践，形成可复制的策略体系：

1.课程开发策略：

社会议题筛选机制：建立“议题价值性、学生适切性、教育目标匹配性”三维评估标准，由教师团队定期研讨筛选议题（如“垃圾分类”“传统文化保护”）。

跨学科整合方法：以项目式学习（PBL）为载体，设计“主题-问题链-活动群”框架（如“社区老龄化问题”整合数学统计、语文访谈、美术宣传），明确学科协作流程与分工。

2.课程整合策略：

纵向衔接设计：针对1-6年级学生认知进阶，设计“基础认知→实践体验→责任担当”螺旋上升的议题探究路径（如低年级“认识规则”、高年级“参与社区治理”）。

横向资源联动：联合家庭、社区（如街道办、环保组织）共建实践基地，开发“家校社”协同育人活动（如“家庭节能计划”“社区志愿服务”），拓展课程实施场域。

3.教师支持策略：通过“社会议题式”教研（如每月案例研讨）、校本培训（如课程设计工作坊），提升教师跨学科整合能力与议题分析能力。

三、评价体系研发：构建“过程+增值”双维评价工具

围绕“关注学生核心素养发展”的目标，研发“课堂嵌入+实践追踪”相结合的评价体系：

1.评价指标设计：

核心素养维度：从“文化基础”（如规则意识、人文积淀）、“自主发展”（如合作能力、创新思维）、“社会参与”（如责任担当、公益行动）三个维度，制定年级分层评价指标（如三年级“乐合作”对应“小组议题探究中的贡献度”）。

课程实施维度：从“议题适切性”“学生参与度”“实践成果”三个维度评价课程质量。

2.评价工具开发：

过程性评价：设计“课堂观察量表”（记录学生讨论、合作、问题解决表现）、“学习档案袋”（收录议题探究笔记、实践报告等），由教师、学生、家长共同参与评价。

增值性评价：通过前后测对比（如开学初与学期末的社会议题认知问卷、实践能力任务），分析学生在核心素养上的成长增量。

3.评价应用机制：

将评价结果反馈至课程调整（如优化议题难度、调整活动设计），形成“评价-改进-再实践”闭环；

每学期编制《学生核心素养发展报告》，向家长反馈个性化成长建议。