济南市市中区骏雅小学2026年教学研究活动、成果信息

我校立足核心素养培育根本目标，紧扣教学提质增效主线，结合学科特质实施分类施策、精准发力：针对语、数、英工具学科，以素养月活动为载体，以“慧雅课堂”建设为抓手，通过系列化、体系化举措推动学科教学提质增效。针对非工具学科，聚焦过程性评价落地实施，各学科、各年级量身制定精准评价方案，让评价贯穿学习全程、赋能学生成长。全校教学工作靶向明确、举措扎实、成效显著，教学质量实现稳步提升。现将本学期教学工作详细总结如下：

 一、工具学科以素养月+慧雅课堂双轮驱动，筑牢学科育人根基

    我校以“夯实知识基础、提升学科能力、发展逻辑思维”为核心目标，通过三大关键策略推动学科素养落地生根，让工具学科教学既守实效、又显特色。

   （一）以素养月为抓手，开展学科特色系列活动

    围绕各学科核心素养培育要求，我校分学段、分学科开展主题鲜明的素养月活动，推动课堂教学成果向学生能力展示转化，让学生在实践运用中深化知识、提升素养。

    1. 年级差异化设计活动任务：依据各学段学生认知规律和课标要求，为语、数、英各年级设定精准化活动标准。语文聚焦字词、阅读、习作核心能力，低年级开展字词闯关，中年级组织阅读素养测评、限时习作比赛；数学紧扣计算、思维、应用能力，全年级开展口算、计算比赛、解题讲题大赛；英语围绕听说读写核心素养，开展单词积累闯关、情景对话表演、话题表达展示等活动。各类素养活动贴合学生实际，各学段各有侧重、层层递进。

2. 量化任务要求确保活动落地：将素养月活动任务细化为可操作、可考核的具体要求，明确各环节训练次数、时间节点、成果呈现形式。从前期课堂教学铺垫、中期任务打卡练习，到后期成果展示评比，全流程设定清晰评价标准，让教师指导有抓手、学生参与有方向，确保活动扎实落地、不走过场。

3. 多元评价激励提升活动实效：各班级构建“过程性评价+结果性评价”的常态化评价体系，过程中通过课堂表现、任务打卡、班级展示等维度全程记录学生成长。学校层面通过现场检测、成果评比开展结果性评价，结合综合表现评选表彰各学科优秀学生。本学期评选出“书香班级”及“字词通关小达人”“积累小标兵”“妙笔生花小作家”“金算盘小能手”“银算盘小能手”等多个学科素养奖项，以正向评价激发学生参与热情，让每个学生都能在活动中获得成就感、增强自信心。

   （二）以慧雅课堂为核心，深化专题教研赋能课堂提质

   紧扣各学科核心素养培育目标，分别确立语文学科“言思共生，构建慧雅课堂”、数学学科“数形结合，发展思维能力”、英语学科“情境融合，提升语用能力”的专题教研方向，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”深度转变。

1.专题教研靶向发力

各学科教研组围绕专属教研专题开展系列主题研讨，聚焦学科核心能力培育中的重点、难点问题精准突破。语文组以“问题导向 言思共生”为抓手，聚焦习惯培养、语言品味、阅读深化与表达流畅度提升；数学组聚焦问题设计对学生思维过程的呈现、探究欲望的激发与严谨逻辑的培养；英语组侧重真实情境中的问题设计，鼓励学生大胆、得体开展口语交际。各教研组均设立小切口研究主题，让教研扎根课堂、服务教学。

2. 精准观课优化教学策略

建立教研组“进课堂、看学生”的常态教研机制，针对各学科教研专题确立核心观察点，从“问题设计质量”“学生思维参与度”“课堂对话深度”等维度进行量化分析。本学期组织骨干教师示范课、青年教师研讨课、全员互听课、阅读课、复习课等系列活动，通过针对性观课议课，精准发现课堂教学问题，凝聚集体智慧形成优化策略。

3. “三题”夯实教师发展根基

持续深化教师“三题能力提升行动”，以专业能力提升赋能课堂提质。命题设计系统化，以单元为单位开展主题命题，明确“命题依据—考点分布—难度梯度—素养指向”四大核心要素，与学科素养月命题工作深度结合，定期组织命题交流研讨，切实提升教师对教材重难点的把握能力。做题讲题常态化，语文抓实课后习题精讲、数学强化练习题解析、英语聚焦阅读题指导，要求教师清晰梳理解题思路、提炼解题方法，提升讲题的逻辑性与针对性，以教师专业能力提升筑牢课堂教学根基，让每一节慧雅课堂都能实现“学思用贯通、知信行统一”。

   （三）深化策略融合，构建教、学、研一体化发展新格局

    本学期，我校特邀江洪春老师进校开展教材深度解读专题培训，邀请区语文学科低、中年级教研员入校听课指导并开展专题教研，借力小学语文送教送研活动吸纳优质专业资源，为教师专业成长搭建高端引领平台。各学科教研员先后入校视导，精准把脉课堂教学与课题研究，以专业指导助推教师专业素养提升，助力先进教学理念在课堂中扎实落地。各学科素养活动持续深入开展，有效提升教学质量，逐步形成“教研优化课堂、课堂支撑活动、活动反哺教学” 的良性闭环。我校始终以课堂为素养培育主阵地，以活动为能力展示大舞台，推动语文、数学、英语等工具学科教学实现课堂提质、学生提能、教师成长的协同发展目标。

 二、抓实非工具学科教学，以过程性评价为核心，推动素养培育全覆盖

    非工具学科是促进学生全面发展、培育综合素养的重要组成部分。本学期，我校聚焦非工具学科过程性评价体系建设，让评价贯穿教学全程，切实发挥评价的诊断、激励、提升作用，推动非工具学科教学质量稳步提升。

   （一）分层施策，制定各学科各年级精准评价方案

    结合非工具学科特质和各年级学生认知水平，各非工具学科教研组逐一制定年级专属、学科特色的详细评价方案。方案中明确各年级教学目标、核心素养培育重点、过程性评价内容、评价方式及评价标准，将各项评价指标细化为可观察、可记录、可量化的具体内容，让每个学科、每个年级的评价工作有章可循、有据可依。

 （二）全程跟踪，丰富过程性评价实施形式

    立足非工具学科“实践性、体验性、综合性”特点，创新过程性评价实施形式，让评价深度融入课堂教学、课后实践、特色活动等各个环节，全面捕捉学生成长亮点。将学生课堂参与度、实践操作能力、合作探究表现、知识理解程度等纳入课堂即时评价，通过教师星级评定、同伴互评、自我小结等方式，实时记录学生课堂表现并及时给予反馈指导。本学期，非工具学科先后开展校园艺术节、体育运动会、劳动技能大赛、科技节、道法主题演讲等丰富多彩的校园特色活动，将学生的活动参与过程、现场表现、合作能力等纳入过程性评价，让学生在活动中展示素养，在评价中明确成长方向。

 （三）强化应用，发挥过程性评价育人价值

我校高度重视过程性评价结果的分析与应用，将过程性评价结果全面纳入学生学期综合素养评价，替代单一的期末检测结果，让评价真正成为学生成长的“加油站”。此举既切实减轻了学生学业负担，又有效激发了学生非工具学科的学习兴趣，真正促进学生全面发展、个性成长。

    我校通过对工具学科与非工具学科的分类施策、精准发力，让核心素养培育贯穿所有学科教学全程，实现了“课堂有实效、教研有深度、活动有特色、评价有温度”的教学工作目标，教师教学能力和学生综合素养均得到有效提升。我们将继续坚持“以生为本、素养为先”的教学理念，持续深耕课堂教学、精研评价实施，不断推动各学科教学协同发展，让每个学生都能在优质的教育教学环境中全面发展、茁壮成长，持续推动学校教学质量再上新台阶。