学校以教学常规管理为教学工作的日常与核心，教学管理团队坚持问题导向，发挥前瞻思维，从反思工作瓶颈入手，寻找再生点和突破点。

一、明确教学目标，做实做细常规工作

近年来，我们一直执行并完善我们的教学策略：关注中下、控制低分、分层教学。因此，本学年，学校将教学目标依旧定位为提及控低关注每一个学生，将在加强课堂提质、作业提效、集体备课等教学常规工作进行针对性、深入性的推进，以期寻找破解策略。

1. 集体备课——向精细化深入推进

（1）继续推行备课单，抓核心关键环节，实现备课单的再升级。

A.教学目标：结合课标、学情、学考，陈述具体明确、可操作性强，学生行为可观察，可测量。明确标注目标达成率。

B.目标实现：教学环节设置，具体落实方式。

（2）设立集体备课记录本（主备人整理，简明扼要填写教学目标及目标实现的具体措施，提供纸质手写和电子模板两种形式，选择其一）

2. 作业研究——向全过程要质量

（1）实施作业总量监控。设计印制统一记作业本（初一试点），学生标注完成时间，教务处不定期检查了解情况。

（2）每学期至少2次调查问卷，自主设计，了解学生课业负担，心理状态，及时干预调整。

（3）日常推进分层作业，假期提倡个性化、探究性作业设计。将作业设计纳入教研体系，作为集备的必备环节。

（4）加强日常作业检查跟进。从上交率、批改、复批、书写几个方面进行检查反馈。

（5）优秀作业推荐展示。集备和作业检查中发现的优秀作业设计案例，及时推介表扬。同时，每学期计划1-2期专题简报，展示教研组或老师的优秀作业设计、评改、反馈策略。

3. 测试练习——向精准化强落实

依托前置测评库，精选练习检测题目。形成有效闭环，跟进检查反馈，保证落实效果。

（1）备课组：依托前置测评库确定题目——检测（当堂或周测）——集备分析数据，研讨调整—整体弱项滚动落实，潜力生单独辅导

（2） 教务处：跟进集体备课，引导细目表研究，测评库选题——周作业检查（测，评，改）——反馈情况——亮点公开展示，问题个别交流。

二、 科学统筹课后服务，促进教学质量均衡化

课后延时服务工作坚持教育性、科学性和安全性相统一的原则，以学校教师为指导和管理主体，合理安排服务内容，主要类别如下：

1.学生自主学习。由学校提供自习教室，安排值班教师，经有需求的学生申请，自主学习，在校完成大部分作业。对学有余力的学生，学校通过开放图书馆自习室等形式，引导学生读高质量书籍，拓展阅读量。

2.个性化辅导。在学生自主学习的基础上，如有问题需要教师解答，各学科安排教师答疑解惑，解决学生在完成作业，自主学习过程中遇到的问题。对学习有困难的学生，由教务处统筹安排，有计划地开展个性化辅导，夯实学业基础，提升学业水平。

3.拓展性活动。利用课后服务时间，有规划、有主题地开展学子论坛、学科拓展等活动，给学生提供更多提升综合素质，培养多种能力的平台。同时，配备指导教师，保证学生安全和活动质量。学生自主报名，年级组织开展。

 三、聚焦青年教师培养，探索评价体系

教师队伍建设尤其是青年教师培养，越来越成为教学管理的重点工作，这源自于我校师资队伍结构的变化，甚至关乎学校未来发展的方向和气质。今年的教师队伍建设，在规范化的基础上，建立序列化评价机制，引领青年教师队伍的良性发展。

（一）探索引领成长的青年教师培养——评价体系

1.评价指标：师德、教案、听课、《溯源思集》整理研究、青年教师邀请课、学业成绩、德育管理共七个大项，以等级评定。

2.评价方式：每学期两培训一总结，设置单项奖和总评奖。学年末通过多维评定，选出本年度校新苗教师。

3.具体要求：

（1）师德评定作为底线性要求，查实确有违反师德行为，影响恶劣的，该项等级评定为C、D.

（2）常规教案听课新教师培训明确标准，一学期两检查。

（3）青年教师《溯源思集》持续推进，为前置测评库不断注入源头活水，为日常检测提供高质量依托。

（4）建立青年教师邀请课评价团队

轨迹资料：课前-教学设计+教学课件。课后-自我反思+骨干教师建议，材料和现场课堂分别打分

（5）学业成绩以学校倡导的控低提及为主要标准，根据年级统一考试成绩数据评价。

（6）德育管理评价配合教育处实施评定。

（二）逐步完善，形成青年教师培养序列化，并形成学校青年教师评价体系。

1.统计青年教师（含编内、编外）工作年限，每个人根据自己的实际情况制定个人三年、五年职业发展规划。

2.学校青年教师专业成长目标：一年新苗教师，五年新秀教师，十年能手教师。

3.学校积极为青年教师成长开展培训活动，搭建展示平台。如青年教师邀请课、青年教师论坛、每学期青年教师表彰、青年教师专项培训等活动，促进其成长。