2025-2026学年学校工作计划

济南市市中区爱都小学

一、指导思想

2026年是“十五五”开局之年，也是学校推进“新童年教育”品牌提质的关键之年。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习党的二十届四中全会精神、习近平总书记关于教育的重要论述。树立和践行正确的政绩观，全方位构建全环境立德树人新生态。围绕“学生全面发展、教师专业成长、教育品牌提质”三大目标，深耕五维共生新课堂，推进课程建设与教研创新，强化教师专业培养，完善家校社协同育人机制，抓实校园安全与后勤服务。以精细化管理、项目化推进、品牌化打造为抓手，推动学校各项工作提质增效，实现学生核心素养培育、教师专业能力提升、学校教学质量提升的协同发展。

二、工作目标

以立德树人根本任务为统领，聚焦学生学会生活、学会学习、学会交往三大核心素养培育，通过党建引领凝聚发展合力，深化共生新课堂研究与课程建设，提升教学质量。加强班主任队伍与教师专业发展建设，完善全员导师制与家校社协同育人体系。落实小班化教学改革，推动AI技术与教育教学深度融合。筑牢校园安全底线，优化后勤服务保障，实现“学生全面发展、教师专业成长、学校品牌提质”的整体工作目标。

三、主要措施

（一）党建引领强根基，凝聚育人发展合力 

坚持党建引领学校各项工作，以党建促教研、以党建带队伍，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，将党建工作与教育教学深度融合，为学校发展提供坚强的政治保障和组织保障。

1.树立正确政绩观，锚定教育发展方向。组织全体教职工深入学习党的教育方针、教育家精神，引导教师树立“以生为本、质量为基”的正确政绩观，摒弃功利化教育倾向，将工作重心放在学生核心素养培育和全面发展上，把教育教学实绩、学生成长成效作为评价工作的核心标准。

2.发挥党员模范作用，打造先锋示范队伍。开展党员教师“亮身份、亮承诺、亮实绩”活动，党员教师在课堂改革、课题研究、学困生帮扶、志愿服务等工作中率先垂范，承担校级公开课、教研课题、特色课程等重点任务，形成“党员带头、全员跟进”的工作氛围。

3.深化“学研社”建设，以研促教提质增效。继续发挥党员“学研社”的辐射作用，明确学研社“研究教学、引领成长、服务师生”的定位，围绕共生新课堂、小班化教学、AI赋能教学等核心课题开展专题研究，每学期至少提供一节党员展示课或参与展示课备课教研等。学期末开展1次学研社成果展示，将研究成果转化为课堂教学实践，推动学研社成为教师专业成长的“孵化器”、课堂改革的“试验田”。

（二）深耕教学提质效，夯实核心素养培育基础

以教学质量提升为核心，深化共生新课堂研究，完善课程建设体系，优化教研机制，推进小班化教学改革，让教学工作始终围绕学生成长展开，实现“课堂提质、学生提能、素养提升”。

1.深化共生新课堂研究，打造共情共鸣共振的优质课堂。 立足“五学”教学模式，推动共生新课堂从“形式落地”向“内涵提质”转变，聚焦学生主体地位，设计让学生深度参与、情感共鸣、思维碰撞的课堂活动，让课堂成为师生共生、生生共生的成长场。

（1）锚定学生主体，优化课堂设计。要求教师在教学设计中紧扣学生认知规律、学习特点和生活经验，减少低效讲解，增加学生自主探究、合作交流、实践体验的时间，设计具有层次性、探究性、趣味性的核心问题，引导学生主动思考、大胆表达。

（2）聚焦“三共”目标，丰富课堂活动。以课堂产生共情、共鸣、共振为设计核心，通过情境创设、生活联结、小组合作、成果分享等形式，让学生在情感上产生共情，在认知上形成共鸣，在思维上实现共振。例如低年级结合动画、游戏开展趣味教学，中高年级通过项目探究、辩论研讨深化思维，让每个学生都能参与课堂、融入课堂。

（3）分学段差异化实践，打造校本课堂范式。低年级聚焦“兴趣启蒙、习惯养成”，强化课堂趣味性与生活关联性，培养学生基本学习能力和交往习惯。中年级聚焦“能力提升、思维进阶”，设计探究性合作任务，提升学生语言表达、合作探究能力。高年级聚焦“思维激活、学以致用”，留足自主探究空间，培养学生综合应用、创新思维能力，各年级形成具有学段特色的共生新课堂模式。

2.以课程建设为纽带，构建全学科育人课程体系

强化课程的综合性、实践性、关联性，将核心素养培育融入课程建设全过程，通过课程融合、学科联动、实践拓展，实现教学质量的整体提升。

（1）完善校级贯通课程与年级特色课程融合体系。以“全学科融合阅读”为校级贯通课程核心，结合读书月开展跨学科阅读课程实践，将阅读素养与各学科核心素养有机融合。各年级结合学生特点打造X项特色课程，如低年级百日课程、春天课程，中高年级整本书阅读、节气课程，让课程连接生活、服务成长。

（2）深化跨学科主题课程建设，打破学科壁垒。围绕学生核心素养培育目标，开发系列跨学科主题课程。如“中秋与科学”“劳动与生活”“艺术与人工智能”等，组织各科教师协同备课、共同授课，引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，提升学会学习、学会交往的能力。

（3）强化课程与实践结合，培育学会生活的能力。将劳动教育、志愿服务、学科实践融入课程体系，开设校园实践、社区实践等课程内容。如低年级校园劳动体验、中年级图书管理服务、高年级社区环保宣传，让学生在实践中掌握生活技能、培养责任意识。

3.优化教研体系建设，以学生研究为核心提质铺垫

重构教研体系，将“研究学生、贴合学情”作为教研工作的出发点和落脚点，改变传统教研“重教材、轻学生”的倾向，让教研真正服务于课堂教学、服务于学生成长。

（1）精准定位教研主题，聚焦学生学习痛点。各教研组每月结合学情调研、课堂问题、学生学习特点确定教研主题。如“学困生课堂参与策略研究”“小班化分层教学设计”“学生阅读兴趣培养方法”等，确保教研主题源于教学、指向学生。

（2）创新教研形式，深化学情研究。推行“学情调研+课堂实践+课后复盘”的教研模式，各教研组每学期开展2次全学段学情普查，建立学生学习档案，分析学生知识薄弱点、学习习惯、思维特点。通过“一课多磨”“每周一节好课”等教研活动，将学情研究成果融入课堂教学设计，实现“以学定教、因材施教”。

（3）建立教研成果落地机制，确保提质见效。每次教研活动形成可落地的教学成果。如优质教案、分层作业设计、学情辅导策略等，教学管理部对教研成果的课堂应用情况进行跟踪督查，通过听课、评课、质量检测等方式，检验教研成果对学生学习提升的实际效果，形成“研究-实践-反馈-优化”的教研闭环。

4.推进小班化教学改革，从本质上助力学生个性化成长

以四年级小班化教学试点为抓手，深入研究小班化教学的核心要义，围绕学生个性化发展需求，落实分层、分类教学，充分发挥小班化“关注每一个、发展每一个”的优势，让每个学生都能获得适合自己的教育。

（1）建立精准学情档案，为分层教学奠定基础。为试点班每位学生建立专属成长档案，记录学生的学习成绩、学习习惯、兴趣特长、思维特点等。通过学情分析、课堂观察、作业反馈等方式动态更新档案，精准把握学生个体差异。

（2）落实分层分类教学，适配学生成长节奏。将学生分为基础层、提高层、拓展层，针对不同层次学生设计差异化的教学目标、教学内容、作业任务和辅导策略。在课堂教学中采用“小组合作、个别点拨”的方式，确保基础层学生掌握核心知识，提高层学生提升能力，拓展层学生激发潜能。

（3）提炼小班化教学经验，逐步全校推广。每月开展1次小班化教学专项教研，破解试点过程中的难点问题。期末完成试点总结报告，提炼可复制的个性化教学、分层辅导、学情管理经验，形成试点案例集，为全校小班化教学改革奠定基础。

（三）加强班主任队伍建设，筑牢德育育人主阵地 

班主任是学生德育工作的核心力量，以“带强队伍、抓实班风、协同育人”为重点，加强班主任队伍管理与建设，落实学生常规培养，丰富班队会活动，构建家校社协同育人体系，推动德育工作系统化、特色化发展。

1.强化班主任管理，培育学生良好行为习惯。修订完善《班主任岗位职责与工作手册》，依托“点点云校”平台实现班主任工作量化考核与月反馈。落实学生常规管理，分学段制定《“少年君子”行为习惯目标》，通过晨会、班队会强化训练。为每位学生建立一生一档，运用AI技术分析学生行为习惯养成情况，针对性制定矫正与培养策略，形成“学习-践行-评价-优化”的行为习惯培养闭环。

2.丰富班队会活动形式，提升德育育人实效。围绕红色教育、习惯养成、安全教育、心理健康、志愿服务等主题，开展系列化、沉浸式班队会活动。结合雷锋纪念日、清明节、儿童节等重要节点，设计主题鲜明、形式多样的班队会。如“雷锋精神伴我行”“防震减灾小课堂”“心理健康团辅活动”，让班队会成为学生思想引领、能力培养、交往实践的重要平台。开展班队会课比赛、优秀案例评选，提升班主任班队会设计与实施能力。

3.深化家校社协同育人，构建三位一体育人格局。完善班级、年级、校级三级家委会工作机制，每学期组织2次家长开放日、1次家长读书论坛、1次“教育之道”大讲堂，邀请专家、优秀家长分享育儿经验。开展“U家好家庭”评选，表彰家校合作优秀家庭。加强与社区、企事业单位、爱国主义教育基地的合作，建立校外实践教育基地，组织学生开展社区志愿服务、研学实践等活动，整合家校社资源，利用教联体形成育人合力。

（四）推动教师专业发展，提升全员育人综合能力 

以教师专业素养和育人能力双提升为目标，强化教师培训、推进项目化研究、落实全员导师制，推动教师从“教书匠”向“育人导师”转型，为学生核心素养培育提供专业人才支撑。

1.强化教师多元培训，赋能专业素养提升。构建“AI技术+专业能力+师德师风”三位一体的教师培训体系，每月组织1次AI教学工具应用培训，提升教师数字化教学能力。开展课标解读、教材分析、课堂设计等专题培训，夯实教师专业基础。常态化开展师德师风教育活动，学习教育家精神、优秀教师事迹，引导教师树立“躬耕教坛、强国有我”的职业理想。以学研社为驱动，组织教师开展课题研究、成果交流，推动教师在研究中成长、在交流中提升。

2.推进项目化研究，提升教师教学核心能力。以“共生新课堂建设”“小班化教学改革”“整本书阅读体系构建”等为核心项目，组织教师全员参与项目研究。深化“三题工程”，要求教师做到“做透一套好题、命制一道好题、讲清一道难题”，每学期开展1次学段试题命制赛、解题能力考核，通过命题、析题、讲题反哺日常教学，提升教师把握学情、设计教学、辅导学生的核心能力。

3.落实全员导师制，推动教师向育人导师转型。实现“教师人人是导师，学生人人有导师”，全体教师担任学生成长导师，负责学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导。要求导师每月与结对学生至少开展1次谈心谈话，每学期至少1次家访或深度家校沟通，建立导师工作台账，记录学生成长轨迹。将导师履职情况纳入教师德育工作考核与年度评价，对优秀导师予以表彰，引导教师多研究学生、多关注学生成长，切实提升育人能力。

四、健全机制保障，确保工作落地见效

建立健全协同联动、督导反馈、巡课指导、后勤安全保障等工作机制，明确责任、细化措施、强化落实，为学校各项工作有序开展、高质量推进提供全方位保障。

1.完善协同联动机制，凝聚工作合力。建立“学校统筹、部门负责、年级落实、全员参与”的工作机制，明确办公室、教学管理部、学生发展部等各部门职责，加强部门间、年级间、学科间的沟通协作。定期召开班子例会，统筹推进各项工作，化解工作梗阻，确保学校工作上下贯通、左右协同、同频共振。

2.强化督导反馈机制，确保工作落地。成立学校教学项目工作督查小组，建立“日常督查+月度检查+期末考核”的三级督查体系，对课堂教学、教研活动、常规管理、德育工作等开展常态化督查。坚持“督查必反馈、反馈必整改、整改必复查”，对督查中发现的问题及时通报，制定整改方案，明确整改时限和责任人，形成督查闭环。考核结果与教师期末量化、评优评先直接挂钩，激发教师工作积极性。

3.落实领导巡课制度，提升课堂教学质量。实行校领导、中层干部每日巡课制度，巡课重点关注课堂教学落实、学生课堂参与、教师教学行为等情况，及时发现课堂教学中的问题，当场与授课教师沟通反馈，或每日汇总巡课情况，分析课堂教学共性问题，提出改进建议，推动课堂教学质量持续提升。

4.筑牢后勤安全底线，做好服务保障工作

（1）后勤服务精细化。优化校园配餐管理，加强配餐公司的监督，畅通师生反馈渠道。做好校园保洁、绿化养护工作，打造整洁优美的育人环境。完善物资采购、入库、领用制度，加强教学器材、校园设施的日常维护（修），严控后勤成本，厉行勤俭节约，开展节能减排教育。

2.校园安全常态化。完善校园安全管理制度和应急预案，明确各岗位安全职责，开展常态化安全主题教育和应急演练，涵盖防欺凌、防溺水、消防安全、交通安全等内容。加强消防安全管理，每月进行维保。实行校园安全网格化排查，建立隐患台账，实行“销号管理”。严格落实校园门禁、外来人员登记制度，加强校园巡逻，确保全年安全零事故。

3.工会暖心聚人心。发挥工会桥梁纽带作用，开展节日慰问、文体竞赛、团建拓展等活动，丰富教职工精神文化生活。建立困难教职工帮扶机制，落实教职工体检、福利保障等工作。开展“最美女教师”“优秀教师”等评选活动，选树先进典型，营造和谐温馨的校园氛围，增强教职工的归属感和幸福感。